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别过秋叶，
走进寒冬，
携教研芳泽，
沉香以思，
觅教学青草，
撑蒿而行。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。＂在我们的日常教学实践中，一定有过这样的困扰：老师花费大量精力去备课，学生课堂却收效甚微。如何让学生快乐参与学习呢？如何让课堂质量更高效呢？小学部数学教研组紧扣“以生为本，共构幸福课堂”这一主题，开展了系列教研活动。接下来让我们就一起走进老师们的课堂吧！
以生为本 立足课堂
— 何刘老师《需要多少钱》—
何老师结合教材创设了“买泳圈”的情境，引导孩子们在合作交流的过程中探索两位数乘一位数的口算方法。
同学们讨论着，思考着，不一会儿就想到了多种不同的计算方法，在思维的碰撞中获得了愉快的数学体验。
— 刘艳娇老师《儿童乐园》—
“你去过儿童乐园吗？”声音甜美的刘老师把孩子从生活领进课堂，拉近了数学与生活的距离。
我来拍，你来猜，猜猜我拍的是几个几？孩子们在活动过程中认真倾听，积极思考。
— 刘丽军老师《里程表（一）》—
刘老师用”车票“引入，开启数学之旅，引导学生读取车票中的信息，学会如何结合信息和图形分析问题。
同学们在画一画的过程中充分感受到了借助画图分析问题、理解问题、解决问题的优越性。
— 王小莉老师《一共有多少》—
王老师以生活中的“买门票”为背景，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。
孩子们的小手动起来啦！他们认真地拨动着小棒，细心地观察着，满怀好奇心和求知欲！
— 罗静娴老师《前后》—
走进罗老师的课堂，“动物运动会”拉开课堂的序幕，一年级的小豆豆们在动物的“前后”位置关系中感悟数学的趣味性和严谨性。
看，孩子们学得多认真！他们在互相交流、启迪中轻松愉快地学会了用数学语言描述物体的前后位置关系。
— 涂红林老师《组合图形的面积》—
涂老师带领着学生运用割、补、拼的方法，解决了组合图形的面积计算问题，“扶”“放”有度。
组合图形如何求面积？常用什么方法？分割成什么图形？你分割的依据是什么？老师抛出一个问题又一个问题，同学们在讨论汇报中进行方法优化，互相启发，课堂气氛热烈。
— 罗婷老师《玩一玩，做一做》—
罗老师在游戏中调动学生的多种感官，让学生在创设的空间里去感知、去判断。时而猜测，时而验证，学生乐此不疲。
同学们认真地进行操作，一张张快乐的小脸上绽放着成功后的欢愉。孩子们在游戏过程中感知了平移和旋转，这是多么宝贵的学习经验啊！
— 罗小露老师《什么是周长》—
罗老师从”两只小蚂蚁爬树叶“这一素材入手，向大家展示了一节概念课。
丰富的操作材料、有趣的学习方式引领孩子探索和理解了“边缘”＂一周‘’等关键信息。看，同桌齐心协力，对身边事物的周长有了更多收获与发现。
— 胡俊老师《摸球游戏》—
胡老师用活动、游戏贯穿课堂始终，全体学生参与了“可能性大小”的探究过程。
摸球游戏开始啦，好有趣呀!瞧，小组长记录得多么认真！孩子们在游戏过程中明白了球的数量会影响可能性的大小，数量多的可能性大，数量少的可能性小。
聚焦现场
听课现场，老师们时而认真倾听，时而专注思考，时而批画圈点，时而拍照留念。目光的交流，思绪的共鸣，大家教学相长，收获颇丰。
课后的热烈讨论
“水相荡而生涟漪，石相击而生灵光”，教研活动最大的价值就是能帮助我们在思维的碰撞中沉淀下教学的智慧与谋略。评课活动中老师们踊跃发言、各抒己见，从课程内容的选取、探究过程的设计、学生作品的呈现等多方面展开了讨论与分析，经历着思维的碰撞，感受着不同的视角。校领导也充分肯定了师生在课堂研究中的成长变化，强调在常规课堂中要关注学生的认知点和兴趣点，注重教学方式的生活情境化，真正做到以生为本，学以致用。
精彩背后的磨课过程
 
本次教研活动，给予了老师们展示的平台，更激励了老师们对自身教学行为的积极反思，以及对拓展性课程的实践探索。老师们将在教书育人的道路上以生为本、砥砺前行。
春夏秋冬，四季轮回，
一群人，一件事：
聚焦核心素养，
以生为本，
携手钻研，
共构幸福课堂。
怀揣着满满的收获，
让我们继续播种！
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